В обязанности учителя технологии могут быть вменены руко­водство кружком технического творчества, клубом по интересам, факультативом, связанным с инвариантными направлениями тех­нологии, и т. п. Эта деятельность является продолжением целенап­равленной работы по развитию творческих возможностей и спо­собностей школьника, формированию его как личности.

  Будучи органически связанной с учебной деятельностью, вне­классная работа в отличие от неё строится по принципу добро­вольности, а её содержание должно отвечать личным интересам школьника.

  Такой подход даёт возможность всесторонне учитывать их за­просы, индивидуальные наклонности, дифференцировать темати­ку занятий, исходя из уровня развития школьников. Вместе с тем следует учитывать, что, хотя самодеятельность и активность уча­щихся при внеклассной работе больше, чем на уроках, и действи­тельно интересы подростков главенствуют, нельзя исходить только из желаний учащихся. Учитель должен выполнять свою направляю­щую роль хотя бы потому, что он лучше знает, что понадобится детям в самостоятельной жизни. Ведь иногда та или иная информа­ция по современному производству, о высоких технологиях, новых направлениях развития науки и техники никак не совпадает с те­мой занятий по технологии в школьных мастерских. При внекласс­ной деятельности учитель способен пробуждать интерес школьни­ков, формировать их активность, развивать техническое мышление, рациональный подход к решению возникающих проблем.

   Отдельно следует сказать о широких возможностях учителя тех­нологии в формировании у школьников интереса к изобретатель­ской и рационализаторской деятельности, научно-техническому творчеству. Именно внеклассная работа со школьниками способна успешно культивировать те качества, без которых творческая лич­ность может не состояться, целенаправленно развивать навыки ра­ционального мышления. В жизни всегда есть место творчеству. Это незыблемый закон развития человеческого общества, всей нашей цивилизации. Внеклассная деятельность учителя технологии в этом направлении может коренным образом повлиять на взгляды и пред­ставления будущего члена общества, помочь ему развить дремлю­щие способности и наклонности.

   Таким образом, внеклассная работа носит ярко выраженный воспитывающий характер. Следует подчеркнуть, что для её успеха необходима целенаправленная деятельность учителя технологии по развитию интеллектуально-творческого потенциала юного чело­века как одного из основных условий подготовки личности к ус­пешному и социально значимому функционированию в современ­ном обществе.

   К такой целенаправленной деятельности следует относить не только кружковую работу, чтобы не сузить искусственно рамки внеклассной деятельности учителя технологии. Трудно переоценить в этой связи роль таких проверенных многолетней практикой форм внеклассной работы, как конкурсы профессионального мастер­ства, встречи с интересными людьми, тематические вечера, «круг­лые столы» (диспуты), обзоры достижений науки и техники, ви­деопутешествия и т. д. Заметим, что многие из названных форм возможны для использования в любой школе. А это значит, что творчество педагога может реализоваться в самой отдалённой от больших культурных центров школе. Интеллект и профессиона­лизм нельзя ограничить никакими пределами.

   Наконец, необходимо поговорить о третьем направлении вне­классной деятельности, которому учитель технологии и предпри­нимательства может дать огромный импульс. Речь идёт о практи­ческой реализации одного из принципов, заложенных в програм­ме «Технологии», – подготовке школьников к жизни в условиях рыночной экономики. Какую форму может принять этот вид вне­классной деятельности в каждом конкретном случае, могут ре­шить только учитель и его ученики. Организация ли собственного производства или центра по оказанию различных услуг, выпуск продукции на основе кооперации или разработка образцов по за­казам – любой вариант диктуется местными условиями. Важно лишь, чтобы меркантильные интересы не возобладали над воспи­тательными. Необходимо помнить, что труд довольно тонкое вос­питательное средство. Если творческие устремления, воспитатель­ные задачи будут вытесняться утилитарными, если будут огруб­ляться нравственные категории, еще долго наш рынок будет бли­же к «дикому», чем к цивилизованному.

   Во внеклассной деятельности учителя технологии могут быть заложены огромные возможности для реализации и воспитатель­ных, и развивающих, и формирующих активную жизненную по­зицию школьников задач. Вот почему этой стороне повседневной работы школьного учителя трудового обучения необходимо уде­лять первостепенное внимание как главной составляющей гума­нистической воспитательной системы.