Анализ

1.  Гигиенические условия в классе (кабинете):

Ø      чистота, температура и свежесть воздуха;

Ø      рациональность освещения класса и доски;

Ø      наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.п.

2.   Число видов учебной деятельности, используемых учителем:

Ø      опрос учащихся;

Ø      письмо;

Ø      чтение;

Ø      слушание;

Ø      рассказ;

Ø      рассматривание наглядных пособий;

Ø      ответы на вопросы;

Ø      решение примеров, задач;

Ø      практические занятия и др.

Нормой считается 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомлению школьников. Частые смены одной деятельности на другую требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости

3.  Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.

Ориентировочная норма – 7-10 минут

4.  Число использованных учителем видов преподавания:

Ø      словесный;

Ø      наглядный;

Ø      аудиовизуальный;

Ø      самостоятельная работа др.

Норма – не менее трёх за урок.

5.  Чередование видов преподавания не позже чем через 10-15 минут.

6.  Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им реально превратиться из «потребителей знаний» в субъектов деятельности по их получению и созиданию:

метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приёмов взаимодействия, свобода творчества и т.д.);

активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь и др.);

методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др.

7.  Длительность применения технических средств обучения а соответствии с гигиеническими нормами.

Норма – 8-10 минут

8.  Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инициирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, то есть для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач.

9.  Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы.

10. Физкультминутки и физкультпаузы, которые сегодня являются обязательной составной частью урока.

Норма – на 15-20 минут урока по 1 минуте из 3-х лёгких упражнений с 3-4 повторениями каждого. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность, а также на эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.

11. Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни:

Ø      формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности;

Ø      выработка понимания сущности здорового образа жизни:

Ø      выработка индивидуального способа безопасного поведения, обсуждения разных возможностей и последствий выбора того или иного поведения.

Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве тем вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

12. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке:

Ø      интерес к занятиям;

Ø      стремление больше узнать;

Ø      радость от активности;

Ø      интерес к изучаемому материалу.

13. Благоприятный психологический климат на уроке, который также служит одним из показателей успешности его проведения:

заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учителем,

и наоборот, наличие стрессов, хроническое психофизическое напряжение, продуцирование отрицательных эмоций проявления как со стороны учителя, так и учеников

14. Наличие на таком уроке микроконфликтов между учителем и учащимися:

Ø      из-за нарушений дисциплины;

Ø      несогласия с отметкой;

Ø      проявление дискомфортных состояний.

Умение учителя предупредить такие эмоционально-негативные «всполохи», грамотно их нейтрализовать без нарушения работы всего класса – отражение его способности управлять учебным процессом, обеспечивая профилактику «школьных неврозов».

15. Преобладающее выражение лица учителя.

Урок неполноценен, если на нём не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, небольших стихотворений, музыкальных минуток и т.п.

16. Итоговая плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками непосредственно на учебную работу.

Рекомендуемые показатели в диапазоне от 60% до 80%

17. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности.

Норма – не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока

18. Темп и особенности окончания урока.

К нежелательным показателям относятся:

Ø      неоправданно быстрый темп заключительной части, её «скомканность»;

Ø      отсутствие времени на вопросы учащихся;

Ø      необходимость торопливой, практически без комментариев, записи домашнего задания.

Недопустима задержка учащихся в классе после звонка на перемену. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.

19. Интегральным показателем эффективности проведённого занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока:

на одном полюсе – спокойно-деловое, удовлетворённое, умеренно-возбуждённое состояние школьников;

на другом – утомлённое, растерянное, агрессивное, «взвинченное».